高校微电影人才培养的困境与对策

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2019-02-22

第一次强调女性对生态文明发展的影响据了解,凝聚世界女性力量应对全球气候变化论坛由中国瑞士商会、ClubGenerationCEO俱乐部、E5T基金会、中国国际贸易促进委员会贵州省委员会主办,贵州国际商会承办,这是生态文明贵阳国际论坛举办十年来第一次强调女性对生态文明发展的影响。此次主题论坛汇集了众多活跃于欧洲生态和绿色技术领域的优秀女性代表,探讨绿色技术,保护环境,女性约占总嘉宾人数的80%。

    有些案件虽然涉案金额不大,但它们的恶劣影响,却不能仅仅用金额的多少来衡量。  2013年,山东泰安市宁阳县有20多个符合救助条件的孩子通过了审批,可以得到每月600元福利救助金。  宁阳县民政局福利办原主任张士龙作为经办人,利用职务便利,把前9个月的钱私自取走后,对他们谎称救助金是从10月才开始发放的。20多个孩子1到9月的救助金共万元,被他用来炒股以及日常消费。  这些孩子要么是孤儿,要么是父母有严重残疾,都是极度贫困的家庭。

  2015年3月21日,孙莉媛接待了因遭受丈夫殴打而全身十多处受伤的刘某某。

  于是她不顾身边人善意的劝诫,没有丝毫留恋的离开了这个所谓“机遇难得的好工作”。漂泊了几年,在24岁时,熙涵又进入一家事业单位工作。她的家人认为,一个女孩子在事业单位工作,安安稳稳,也容易找个好婆家,是件很好的事。可于熙涵却不这样认为,每当看到办公桌对面打瞌睡的老阿姨,或抽烟看报纸的张王李赵哥时,总能激起她一身冷汗。熙涵觉得这不是她想要的生活,也不应该是她未来的样子。

  ”刘结一最后指出,两岸创意涂鸦大赛之后,这些作品将长期保存在集美,它们在风中、雨中,在阳光下,展示着两岸创作者的灵感,两岸同胞的共同心愿,也会激励我们不断的共同做出努力,携手推动两岸关系和平发展,推进祖国统一大业,共圆中华民族伟大复兴的中国梦。(责编:燕勐、樊海旭)人民网厦门6月7日电(詹托荣)福建省委书记于伟国6日在厦门举行的第十届海峡论坛大会上宣布,福建推出《福建省贯彻〈关于促进两岸经济文化交流合作的若干措施〉实施意见》(简称《实施意见》),继续先行先试,让台胞共享福建改革开放所取得的丰硕成果。《实施意见》全文已于当天公布,包含扩大闽台经贸合作、支持台胞在闽实习就业创业、深化闽台文化交流、方便台胞在闽安居乐业等四个方面共66条措施。

  玉流馆之名由金日成主席所取,因大同江被称为玉流,故得名玉流馆。玉流馆最初建成时,只有本馆一个建筑,面积约4400平方米,之后随着来玉流馆的人越来越多,就扩建了两个别馆,1988年5月两个别馆正式竣工启用。

    今年中考继续推进优质普通高中部分招生名额分配到初中学校改革(简称“指标生分配”),参加分配的优质高中学校增加至45所(新增深圳实验学校光明部、深圳市龙华高级中学2所学校),优质普高指标到校分配比例提高至50%。  指标生分配是指优质普通高中部分招生名额直接分配到初中学校。指标生与相应高中学校普通生同批次划线投档,并设最低控制线。该控制线不低于本校普通生录取线15分。录取时,首先在中招录取系统中对入围指标生的指标志愿作相应技术标识,然后将指标志愿连同非指标志愿与普通生一起划线投档。

  ”朱立秋分析称,“我国到2020年进入创新型国家行列,一定要加大科技创新,创新离不开以人才为支撑。”朱立秋说,“企业如何更好地与科研院所紧密结合起来,政府如何进一步优化创新环境,产学研等如何更好协同,是需要进一步研究完善的重要课题。”以爱为出发点做‘四有教师’周洪宇说:“这次在‘十三五’规划里面,包括在教育部的年度工作安排里,师德师风都列为非常重要的问题。

摘要:新媒体时代微电影产业的迅速发展日益凸显微电影人才培养的重要性。

当前高校微电影人才培养模式存在诸多困境,表现为缺乏独立的专业支撑、缺少核心的课程群落、缺乏有效的机制保证及缺少普遍的精品力作等,需要从培养定位的多元与个性统一,培养内容的广博与专精结合,培养方式的线上与线下接轨,实施主体的机制与责任共担等方面加以改进。 关键词:微电影;人才培养;困境;对策中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-8122(2018)05-0056-03一、高校微电影人才培养的困境中国影视教育经过二十多年的发展,实现了数量上的激增,但是其结构性失衡却导致供给远远不能满足影视产业对人才的需求。

一方面,媒体和影视单位遭遇了发展史上的低潮,传媒和影视用人市场越来越拥堵,出现了前所未有的人才结构性过剩现象;另一方面,互联网正加速重构媒体格局,媒体融合逐渐向纵深推进,传统媒体转型和新媒体发展都迫切需要大量的新媒体人才、微电影人才。

微电影创作是一门艺术与技术高度融合的学科门类,具有鲜明的专业特点和人才培养规律,虽然近年来微电影人才的培养取得了不少经验和成果,各大高校的传媒教育都革新了课程体系和课程内容,优化了新媒体教学方式,但微电影人才的培养与实际的需求还有很大差距,仍然处于一个探索阶段,其人才培养模式暴露出诸多问题。

人才培养模式是在一定的教育思想指导下,为实现特定的培养目标对人才培养过程进行设计和组织的过程。 在高校系统中,人才培养模式一般包含培养目标、培养内容、培养方法和培养质量评价四个要素。

本文拟从以上四个方面探究微电影人才培养面临的困境。 1.培养目标:缺乏独立的专业支撑设置具体专业、确定培养目标、建构培养体系是人才培养的前提条件,对传统的新闻传播和传媒艺术教育来说,人才培养目标中“为谁培养人才”、“为何种岗位培养人才”的问题是明确的。

随着网络传播技术和新兴传播产业的迅速发展,新型信息传播产业人才需求越来越大,传统传媒专业的培养定位也在与时俱进地调整,催生了相当多的新媒体专业,但是微电影专业并未像“网络与新媒体”等专业一样作为一个独立的专业获得长足发展,除南京大学金陵学院开办了微电影与媒体创意本科专业,中国传媒大学开设了“移动视频节目制作”专业硕士方向等,鲜见其它高校专门开办微电影专业。

微电影人才的培养一直脱胎、成长于传统的新闻传播、传媒艺术教育体系以及专业的电影学院。

究其原因,微电影人才的培养尚未对应明确的社会职业,虽然近年来出现了微电影编导这样的职位,但大多数学校并未为微电影人才培养制定专门的人才培养目标、建立专门的人才培养模式,大多是在传统的广播电视、影视传媒人才培养的基础上,加入一些微电影创作方面的训练。

在“宽口径、厚基础、跨媒体、精专业”的思路指导下,培养出既能以电视为谋生手段,又能兼具有电影艺术理想和情怀的复合型微电影人才是大多数影视传媒专业的培养目标。 这种培养目标带有明显的交叉性,但同时也会带来模糊性,导致微电影人才培养的边界无法明确,人才培养的规格也无法做出准确的设置和限定,更难以跳出现有的影视传媒人才培养的规格范围,在知识、能力和素质要求方面进行区分与拓展,而这些最终直接影响微电影人才培养的有效性[1]。

2.培养内容:缺少核心的课程群落课程建设是专业建设的基础,也是提高高校教学质量的根本保证。

基于微电影人才培养多来源于传统的新闻传播和传媒艺术教育体系,也基于微电影与电视在剪辑技巧、视听语言等方面的同构性,微电影人才培养的课程体系或着眼于新闻传播史论和采写编评摄等课程,达成新闻实战能力的培养,或着眼于电视剪辑和摄像、电视节目策划等课程,培养出有一定技能的电视制作人才,也就是大多数传媒专业学生学的是编导类课程,着眼的是电视栏目制作的实践,但要参与竞争的作品却是与电影艺术更趋同的微电影作品。

当风起云涌的微电影大赛呼吁高校学生的微电影作品时,其结果可想而知。 当下传媒专业的课程设置有意或无意地忽略了微电影本体及其人才培养的特性,比如微电影与传统电影在基本的艺术创作手法和美学原则上一脉相承的关系,微电影作为互联网时代新的艺术形态,为适应互联网发展的特点拓展出的独特的美学内涵、艺术特征和叙事结构等。 微电影人才培养的课程体系中编剧和导演这两大核心能力的培养极为薄弱,即便有的专业开设有编剧课程,进行了一些通用的编剧技巧的学习和培训,但大多数老师自已并无编剧经验和能力,对学生的培养多停留在理论层面;学生囿于自身的阅历和积累,难以将生活经验转化为好的故事和剧情。

核心课程群建设是高等院校课程建设改革的重要趋势,即将课程体系中具有某种性质或担负类似功能的几门课程构成一个小集群,通过这些课程内容上的相关、相承或互补,组成一个有机整体,构成一个大课程,完成某个大的教育目标。

微电影人才的培养如何在有限的学时内将最核心的知识传授给学生,如何在在传统采写编评课程外增加编剧等课程,如何在保证已有课程的系统性和完整性的同时对教学内容进行整合和优化,亟需以社会构成为基础,艺术构成为特色,技术构成为支撑建构新的核心课程群。 (责编:宋心蕊、赵光霞)。